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martes, 15 de junio de 2010

Tres bombas







Las tres bombas de Paul Virilio
Luisa Futoransky *
(Fragmentos)

Paul Virilio es un sexagenario atractivo, bajito, pelado y de aspecto macizo. Afable y muy puntual. La cita es en el célebre café La Coupole de Montparnasse. Colmo de la seducción, para probar la grabadora, recita el poema de Apollinaire, Sur le pont Mirabeau. Que habla del Sena, los puentes y el amor. Como para entrar en argumento.
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A Virilio se lo reconoce por la reflexión muy original que lleva a cabo desde hace años sobre la velocidad. Este autodidacta y "chico de la guerra", como gusta definirse, repite que la revolución informática podrá destruir no sólo estados, ciudades, familias, sino también los individuos...
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—Supongamos, al menos en sentido literal, que con la Liberación, para el war-baby llegó la paz... ¿Qué ocurrió entonces que pueda evaluar Virilio hoy?
PV: Cuando llegó la paz lo primero que tuve ganas de hacer, es ver el mar, pues si bien estábamos muy cerca no teníamos derecho de llegar hasta allí porque era zona prohibida. Descubrí el mar al mismo tiempo que descubrí la paz, es decir descubrí que en las playas había bunkers...
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—Usted afirma que el mundo en el que vivimos es un sistema interactivo susceptible de acarrear catastróficas reacciones en cadena; en suma que estamos al borde de la ciberbomba...
PV: En realidad me inspiré en una frase que Einstein dijo a fines de los años cincuenta, justo antes de morir. Rotunda y meridiana: hay tres bombas para el porvenir del hombre; la atómica —que viene de explotar—, la de la información —no existía aún la informática— y la tercera es la demográfica: El concepto me marca profundamente porque ya desde mi trabajo sobre la velocidad soy muy consciente de que la interactividad es a la información lo que la radioactividad es a la energía, vale decir una potencia colosal.
La bomba informática es amenazadora por su interactividad, por su dimensión cibernética; aclaro, no es la información la amenaza, sino la instantaneidad y la inmediatez que llamamos interactividad que se produce hoy día a nivel mundial donde existe un efecto de feedback cibernético absolutamente temible. Tal como puede observarse con la bomba atómica.
Por lo demás, los crack de las bolsas que giran por el mundo en estos momentos están vinculados a lo que llamo el riesgo sistémico, el conjunto de riesgos cibernéticos en los que un mercado empuja al otro en su caída y nos encontramos sin más ante la gran catástrofe, el accidente integral. Es la inmediatez de las cotizaciones automáticas la que favorece el crack instantáneo a escala mundial, sin hablar del bug del 2000, el de la datación de los sistemas de computación que corre el riesgo de sumergir en el marasmo y el caos la gestión en todos los campos, imagínese por ejemplo a todos los aeropuertos que dejaran de funcionar e intuya el resto....
Ahora recién comprendo los presentimientos del futurista Marinetti: la velocidad es la violencia en todos los ámbitos. Sería más que necesaria una economía política de la velocidad, o de lo que llamo la dromología, una disciplina que se interese en los estragos ocasionados por la velocidad. La bomba atómica de ayer, la genética de mañana no son concebibles sin la tercera, la bomba informática.
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—¿Está de acuerdo en que se lo considere como uno de los analistas que efectúan el diagnóstico del estado y males que padecen las democracias?
PV: Sí, además es cierto, están muy amenazadas. En Francia por la extrema derecha del Frente Nacional, y en general, por los tiranos, las mafias y no sólo las que florecen en los países del este sino las que se desarrollan por todas partes. Pero también están amenazadas por la técnica, por la aceleración de la información: la mundialización amenaza las democracias. porque estamos tentados de establecer una democracia "live", en directo, que sería al voto lo que los sondeos son a la televisión. La gran amenaza de Internet es tomarlo por la democracia ideal, especie de megacerebro donde todo el mundo está conectado con todo el mundo y donde es suficiente formular una pregunta para tener de inmediato la respuesta. Eso es la negación de la democracia representativa en provecho de una democracia virtual, o de una democracia automática...
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Repito que para mí la democracia es el tiempo de la reflexión en común y no el reflejo condicionado que supone el sondeo de opinión.
Las tecnologías de la interactividad nos conducen a una democracia interactiva cibernética que no será más representativa sino presentativa, que ya no será demostrativa sino mostrativa, es decir alucinante como son los medios. Basta mirar las campañas humanitarias o el teletón para imaginar lo que puede ser una democracia que se les parezca.
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Qué quiere que le diga, los hombres políticos de hoy no están a la altura de la técnica, de la potencia tecnocientífica y la mundialización; no hay más que ver cuánto se ridiculizó el pobre Clinton, y esto es grave para la paz del mundo. Todos los loquitos que tienen armas de destrucción se podrán divertir... Hoy ya no hay un amo del mundo sino que el verdadero poder lo tienen los señores feudales del mercado, los Gates, los Murdock y los Soros.

(*Esta entrevista, que publicó también la revista Ajoblanco, de Barcelona).

jueves, 29 de abril de 2010

La Traición Docente

(Llamado a la superación de la reivindicación salarial)


"Se publica muchísimo, pero afortunadamente,
existe un mecanismo evolutivo de defensa:
se lee poco"
Dr. Manel Esteller
Especialista en epigenética *


Lo que ocurre
“Dicen que la secundaria no fomenta el interés por la ciencia
Siete de cada 10 argentinos cree que las escuelas secundarias no fomentan el interés de los chicos por la investigación científica, según una encuesta privada que fue presentada en la sede central del Conicet, el principal organismo público de ciencia y tecnología”… … “la bióloga y doctora en Educación en ciencias Melina Furman opinó que la percepción de la mayoría de los encuestados es "lamentablemente real". "En algunas secundarias tienen 4 horas semanales de ciencias como mínimo. El problema tiene más que ver con la calidad de lo que se enseña”. (1)

Y sumamos:
La responsabilidad es del "maestro"
“El trabajo con 800 gemelos, impulsado por la Universidad de Florida, permitió mostrar que, aunque un chico tenga capacidad de aprender a leer rápido, el proceso se obstaculiza si no cuenta con docentes calificados…” (2)

Cruzando estas dos investigaciones se puede inferir que en la Argentina el proceso de alfabetización-lectura-educiencia es, muy probablemente, mediocre.
Por otro lado, tomando lo que afirmara Valentín Voloshinov respecto a la relación entre semiótica y política, “donde hay un signo hay ideología… pueden aplicársele criterios de una valoración ideológica (mentira, verdad, corrección, justicia, bien, etc.”). Nosotros especulamos que esa mediocridad de la educación nacional resulta de una decisión política, o por lo menos de desidia política conciente.

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Pero ¿qué traicionan los docentes?
Entregan el Futuro mientras cumplen con la memoria “zombie”.
Presentan a los próceres (aún los sospechados de perversos), presentan las matemáticas y las lenguas… pero no saben nada del Futuro ni se lo preguntan públicamente.
Es de estimar que tal catastrófica ignorancia crítica se repite de generación en generación.
Lo que es responsabilidad de los sujetos, tanto como del sistema mismo.
Los docentes ¿pueden ser considerados “asesinos a poco sueldo” de las mentes de niños, jóvenes y del futuro?

“Antes que nada, se trata de darse cuenta del grado en que estamos contaminados por los engaños y trampas del Capitalismo Mundial Integrado, CMI. La primera de estas trampas es el sentimiento de impotencia que conduce a una especie de ‘abandonismo’ a las fatalidades del CMI…” Felix Gattari (3)

Docente, enseñar, maestro, educar. (ver más abajo las definiciones clásicas**). Damos por cierto que todos “sabemos que implica cada término”, cuáles responsabilidades deberán se desempeñadas por parte de los que se hacen cargo de cada “puesto” y se convierten en “luchadores de la enseñanza pública-privada”.
Pero, la enseñanza pública-privada debe ser considerada un sistema de adoctrinamiento ideológico y manipulación emocional, muy comunes en regímenes totalitarios y en poblaciones controladas por dogmas. Hoy expandido al modelo neoliberal-populista en el hemisferio norte, como al populismo “sudaca”.

Hasta este punto nada nuevo: es lo que ocurre. “Marx consideraba que un maestro de escuela es un trabajador productivo por cuanto él (el maestro) prepara a sus alumnos a trabajar para los patrones. Pero el maestro de escuela, hoy, se ha multiplicado al infinito bajo la forma de red capitalista, generadora de formaciones y de socializadad…” (3)
Falta puntualizar algo fundamental: la ausencia de pensamiento crítico.

Pensar no es pensar
¿Cómo?
El término es comúnmente utilizado como forma genérica que define todos los productos que la mente puede generar incluyendo las actividades racionales del intelecto o las abstracciones de la imaginación; todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento, bien sean estos abstractos, racionales, creativos, artísticos, etc.

pensar.
(Del lat. pensāre, pesar, calcular, pensar).
1. tr. Imaginar, considerar o discurrir.
2. tr. Reflexionar, examinar con cuidado algo para formar dictamen. RAE

En tanto que “el pensamiento crítico es la actividad mental conciente que se propone analizar o evaluar la estructura y consistencia de los razonamientos, particularmente opiniones o afirmaciones que la gente acepta como verdaderas en el contexto de la vida cotidiana. Tal evaluación puede basarse en la observación, en la experiencia, en el razonamiento o en el método científico. El pensamiento crítico se basa en valores intelectuales que tratan de ir más allá de las impresiones y opiniones particulares, por lo que requiere claridad, exactitud, precisión, evidencia y equidad.
Tiene por tanto una vertiente analítica y otra evaluativa. Aunque emplea la lógica, intenta superar el aspecto formal de ésta para poder entender y evaluar los argumentos en su contexto y dotar de herramientas intelectuales para distinguir lo razonable de lo no razonable, lo verdadero de lo falso…
El pensamiento crítico se encuentra muy ligado al escepticismo y al estudio y detección de las falacias.” (4)

Entonces, la mera “transmisión de conocimiento, el enseñar, es la acción donde colapsan las buenas intenciones y se genera la miseria de la actividad docente”. Pensar no es producir meramente “expresiones” resultantes de la actividad mental. En el caso del docente implica “criticar la consistencia de lo que enseña”. Sino, como ocurre demasiado habitualmente, se es cómplice de las falacias, traicionando al Futuro.

Si nuestro foco, como Fase Inicial, es el cambio, sepamos que todo cambio se basa en la desconfianza. Desconfianza en el “estado de cosas” instituido.

No estemos “cómodamente adormecidos”, como sugerían los “Pink Floyds”.
FI

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* Epigenética: se atribuye a Conrad Waddington (Escocés. 1905-1975) la acuñación del término en el año 1942 como “la rama de la biología que estudia las interacciones causales entre los genes y sus productos que dan lugar al fenotipo”.
http://epigenome.eu/es/1,1,0

(1)
http://www.clarin.com/diario/2010/04/11/sociedad/s-02178211.htm

(2) http://faseini.blogspot.com/2010/04/la-responsabilidad-es-del-maestro.html

(3) Cartografías del deseo. Felix Gattari.
La Marca. 1995

(4) http://es.wikipedia.org/wiki/Pensamiento_cr%C3%ADtico

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** docente.
(Del lat. docens, -entis, part. act. de docēre, enseñar).
1. adj. Que enseña. U. t. c. s. RAE

enseñar.
(Del lat. vulg. insignāre, señalar).
1. tr. Instruir, doctrinar, amaestrar con reglas o preceptos.
2. tr. Dar advertencia, ejemplo o escarmiento que sirva de experiencia y guía para obrar en lo sucesivo.
3. tr. Indicar, dar señas de algo.
4. tr. Mostrar o exponer algo, para que sea visto y apreciado.
5. tr. Dejar aparecer, dejar ver algo involuntariamente.
6. prnl. Acostumbrarse, habituarse a algo. RAE

maestro, tra.
(Del lat. magister, -tri).
1. adj. Dicho de una persona o de una obra: De mérito relevante entre las de su clase.
3. m. y f. Persona que enseña una ciencia, arte u oficio, o tiene título para hacerlo.
4. m. y f.
maestro de primera enseñanza.
5. m. y f. Persona que es práctica en una materia y la maneja con desenvoltura. RAE

educar.
(Del lat. educāre).
1. tr. Dirigir, encaminar, doctrinar.
2. tr. Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales del niño o del joven por medio de preceptos, ejercicios, ejemplos, etc. Educar la inteligencia, la voluntad. RAE

lunes, 26 de abril de 2010

Los “especialistas” del futuro

Educación – Futuro – Ciencia y técnica



Fabricantes de partes del cuerpo, policías del clima y arquitectos espaciales serán los empleados más demandados en el 2030.
¿Qué será de la humanidad en 2030? ¿Cuáles serán las profesiones del futuro? Una consultora especializada en tendencias y previsiones se hizo esas preguntas y augura que en 20 años habrá cirujanos de aumento de memoria, policías del clima, arquitectos espaciales y fabricantes de partes del cuerpo.

Para el estudio "The shape of jobs to come" (Los trabajos que se vienen), la consultora global FastFuture consultó a más de 486 especialistas de 60 países distintos. A partir de un intercambio de ideas sobre tendencias económicas, políticas, sociales, demográficas, medioambientales y científicas, elaboraron una lista que se divide entre "trabajos que no existen ahora" y trabajos que ya existen pero que serán mucho más predominantes.
-fabricantes de partes del cuerpo: La medicina regenerativa ya da sus primeros pasos. En el futuro, necesitará personas que combinen habilidades médicas, de robótica y de ingeniería.
-nanomedicos: Permitirán una medicina más personalizada, donde los fármacos se administran en el lugar donde se produce la enfermedad. Serán personas que combinen una formación en biomedicina, biotecnología, física y robótica. Además, deberán ser capaces de administrar los tratamientos en el pequeñísimo nivel subatómico de la "nanoescala".

-farmagranjeros: Conocimientos farmacéuticos que permitan modificar genéticamente las plantas, para que los cultivos puedan producir más cantidad de alimentos con mayores proteínas y más nutrientes.
-cirujanos para el aumento de la memoria: En el futuro se podrán implantar un chip que haga las veces de disco duro de la "computadora" humana y almacenar allí todo lo que el ser humano no es capaz de retener.
-arquitectos, guias turisticos y pilotos espaciales: Capaces de dirigir naves espaciales y diseñadores para la vida fuera de la Tierra.
-granjeros verticales: La producción agrícola será vertical: ciudades contenidas en un rascacielos, donde la comida se cultiva en las distintas plantas del edificio. Más barato y ecológico.
-policias del clima: Con países intentando "provocar" ciertos fenómenos climatológicos, serán necesarios para limitar la cantidad de cohetes de yoduro de plata que se envían a la atmósfera.
Entre las profesiones del futuro figuran también "organizadores de vidas electrónicas", "abogados virtuales", "agentes de redes sociales" e "inversor de tiempo".

http://psicologia-uta.blogspot.com/2010/04/las-profesiones-del-futuro.html

martes, 13 de abril de 2010

Mayoría silenciosa

(Hay Futuro, se dice en susurros)

Tecnología - Entretenimiento - Diseño


Indudablemente, si se quiere, el Futuro se hace a favor.
Aunque no es fácil concebirlo, y además es trabajoso unir las “intensiones de terceros” para alcanzar un “destino común”, que nos incluya pese a estar en el llano.

Entonces, que se sepa: queremos influir en nuestro futuro. Pretendemos discutir qué hacer con la tecnología, con el diseño, con el entretenimiento… Que nada de esto sirva a la fascinación estupidizante. En los ’80 ya hemos hablado de la “tevetomización”: ese proceso de lobotomización humana ejecutada por medio de la herramienta “Tele”.
Pero no somos necios, estamos atentos.
Por esto, tomamos prestado un posteo de la Web de Clarisa Herrera. No sólo implica que es mujer y se fascina con la tecnología (dato de cambio fundamental), sino que estima que sí, es Posible el Futuro.

Pero la sospecha surge por la cantidad de “marcas registradas” que hay en la organización TED: “ex-Presidente de los Estados Unidos Bill Clinton, los laureados con el Premio Nobel James D. Watson, Murray Gell-Mann, y Al Gore, el co-fundador de Microsoft, Bill Gates, los co-fundadores de Google Sergey Brin y Larry Page, y Billy Graham…”

El alerta es como nuestro estado natural, no casualmente la bajada de Fase Inicial dice El futuro cercano en observación.

Gracias Clarisa.
FI

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Lo que me dejó TEDx Buenos Aires
Con el fin de semana de por medio, tuve tiempo para pensar un poco más sobre lo que personalmente me dejó TEDx Buenos Aires.

Con anterioridad, varias de las charlas que había visto online habían llamado mi atención, pero reconozco que asistir a la versión local superó mis expectativas y no sólo por ver la majestuosa presentación de Sir Ken Robinson yendo a las entrañas mismas de las instituciones educativas o la dulzura de Elizabeth Gilbert para contar las luces y sombras del genio de la creatividad sino por el nivel que tomaron las locales, aún con detalles y formas para mejorar.
Yo sé que, en lo que a mi concierne, disfruto de la innovación, de romper paradigmas, de analizar construcciones sociales, de desconstruirlas también, de ver la posibilidad de construir cosas nuevas o al menos con moldes distintos, de enterarme de cosas que no sé, no supe y nunca comprenderé del todo pero que igualmente me parecen interesantes, de reír, de conmoverme, de revalorizar el lugar de la política, así como también el del humor, la tecnología, la ciencia o el arte, en cualquiera de sus expresiones, lo que no sabía era que al menos otras 4400 personas pensaban lo mismo y eso, me dio esperanzas.
¿De qué dirán ustedes? Supongo de que esta verdadera revolución que causó TEDx por una día no sea efímera, que esta energía compartida en los todos los que allí estábamos pueda aunque sea ser la semilla de otra cosa, de otro país, de otro pensamiento, de un “cambio social” que SÍ es posible, ¿por qué tenemos que internalizar la idea de que “esto no cambia más”? digo, si podemos reunir esta cantidad de gente a un evento que propone “la revolución del pensamiento” ¿por qué no pensar en una praxis de todas esas ideas?
Podrán decir lo poco representativo que es en un porcentaje total, que fue sólo un día, que es pasajero (entre muchos otros obstáculos) pero me propongo simplemente el “¿por qué no?”, la duda, el cuestionar el estado de cosas como están hoy, me permito vacilar de los que piensan que “esto no cambia más” y cambiarlo por un “esto puede cambiar”.
La respuesta está en nosotros y en nuestras actitudes, en repensar nuestras instituciones, nuestros políticos, nuestros medios de comunicación, la educación que le damos a los chicos y aunque puedan parecer “cosas grandes”, se hacen más posibles cuando podemos percibir la sinergia, lo que ocurría el otro día en la sala donde TEDx ocurría.
El otro día escuchaba en la voz de Juan Carr de Red Solidaria -verdadero santo cívico, creo yo- que el argentino es una persona solidaria cuando se lo propone, y esto no lo decía como un deseo, desde su trabajo concreto, cotidiano, él arriba a esa conclusión, pero hablaba de una “brecha” entre la solidaridad de palabra y la de hecho, que es el pasaje que falta transitar.
Me permití pensar esto durante el fin de semana, y quería compartirlo, el encuentro del jueves fue como un oasis, una bocana de aire fresco y se sintió realmente bien… “I´m not the only one” decía John… creo que tiene razón.
Por Clarisa Herrera

> http://www.clarisaherrera.com.ar/2010/04/12/lo-que-me-dejo-tedx-buenos-aires/

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(1) TED http://www.ted.com/
Es una organización sin ánimo de lucro que fascina. Organiza conferencias sobre tecnología, diseño, pobreza, educación, globalización, cambio climático, entretenimiento, etc. Mucha gente asiste a tales conferencias, y los vídeos se suben a Internet y se distribuyen por toda la red. Tiene un importante impacto en la Web.
También ver:
http://es.wikipedia.org/wiki/TED

miércoles, 7 de abril de 2010

Nene ¿qué carrera elegís?

Sociedad - Universidad




Como dirían nuestros más ancianos abuelos: “esto no pasaba hace 60 años”. Pero actualmente ocurre: Faltan alumnos en carreras estratégicas para la Argentina.
…
Cada año el Instituto Prof. Jorge A. Sabato ofrece becas para la carrera de Ingeniería en Materiales y para la Maestría en Ciencia y Tecnología de Materiales, y sin embargo el número de ingresantes generalmente es inferior al cupo disponible. De este modo se pierden valiosas oportunidades para jóvenes que podrían formarse en áreas estratégicas para el desarrollo de la Argentina.
…
“Posiblemente la existencia del Instituto Sabato aún no esté instalada en el conocimiento de los jóvenes y posiblemente tampoco lo esté la Ingeniería en Materiales, rama de la ingeniería relativamente nueva. A nivel profesional, en cambio, el Instituto Sabato es muy conocido dentro y fuera del país”, señala la decana del Instituto Sabato Ana María Monti que es doctora en Física de la Universidad Nacional de La Plata.
…
El Instituto Sabato dispone de 15 becas para la carrera de Ingeniería en Materiales cuyo monto actual es de hasta $2.000 mensuales, durante los 4 años que dura la carrera. Son provistas por CNEA, UNSAM u otras organizaciones, tales como Aluar, Fundación Hnos. Rocca y Fundación YPF.
Asimismo, CNEA ofrece 9 becas para realizar la Maestría en Ciencia y Tecnología de Materiales. Su monto es de $2.800 mensuales durante los 2 años que dura la carrera.

Informes en: http://www.isabato.edu.ar/
Tel: 011 6772 7279

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lunes, 5 de abril de 2010

Cuidado con las gallinas

Sociedad - Salud - Tendencias


Próximamente abordaremos un tema que hace meses está dando vueltas en nuestras conversaciones con algún amigo politólogo. Se trata de un comportamiento social que remite al filósofo ingles Thomas Hobbes: el Estado de Naturaleza (1).
Entre tanto, esta entrega que se focaliza en los jóvenes (como una “protomanifestación” de lo definido por Hobbes) da cuenta de un escenario que tiende al cambio. Transformación que no se concreta al ritmo necesario, ni está totalmente orientada en un sentido afirmativo de la vida.
Además, es un escenario que debemos observar con celeridad. Pues implica los peligros que presenta el devenir social y sanitario inmediato. Todo en un entorno que tendremos que asumir como “abandonado por los políticos” y los “administradores de la Nación”; pero explotado por las estrategias comerciales del mercado global y dominante en el presente del CMI. (2) El que además aparece perversamente sustentado por organismos internacionales.

Evidente
“El crecimiento explosivo de la salud mundial, la agricultura intensiva y los cambios en la conducta sexual son caldos de cultivo para enfermedades nuevas, dijo la agencia de la salud de la ONU el jueves 4 de Marzo de 2010”. Y es de atender, más allá del descrédito ganado pro la OMS en el “evento Gripe A”. Ya que la información habla de un futuro posible en lo mediato, “cambio” que nos trasciende como sujetos; para el cual habrá que prevenirse.
...
"Hemos visto un cambio en las tendencias que refleja una transición en la civilización humana", dijo el epidemiólogo de la OMS doctor Mike Ryan. "La relación con el reino animal, nuestros viajes, nuestra conducta social, sexual y de otro tipo han modificado la naturaleza de nuestra relación con el mundo microbiano, y en consecuencia surgen nuevos patógenos que se extienden por el mundo".
…
"Hemos urbanizado un mundo. Hemos desplazado personas y alimentos alrededor de ese mundo a velocidad creciente", dijo Ryan. "No decimos que eso es malo. Sí decimos que debemos reconocer los riesgos que generamos con ese proceso e invertir para manejar esos riesgos".Por su parte la directora general de la Organización, doctora Margaret Chan, dijo que uno de los cambios que afectaba la salud humana es la crianza avícola intensiva, que explicaría la extensión mundial de la gripe aviar."A nadie debería sorprender que veamos cada vez más brotes de enfermedades provenientes del sector animal", dijo Chan, y añadió que la mayoría de las 39 enfermedades nuevas venían de animales, como ébola, sars y gripe aviar, por nombrar algunas. (3)

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Cuidado ¡niños!

La actual generación de niños “podría ser la primera en muchísimo tiempo en tener una esperanza de vida menos elevada que la de sus padres”, ha advertido la directora general de la Organización Mundial de la Salud (OMS), doctora Margaret Chan.
Al inaugurar la primera reunión de los participantes en la red mundial contra las enfermedades no transmisibles, Chan ha recordado que estas patologías se ceban cada vez más en personas jóvenes e incluso en niños.
A eso se agrega, según la responsable de la OMS, que 43 millones de niños en edad preescolar sufren obesidad o sobrepeso, una condición que genera riesgos para la salud a lo largo de toda la vida.
Según los datos de la OMS, seis de cada 10 muertes que ocurren cada día en el mundo se deben a enfermedades que no se contagian, que pueden prevenirse y para algunas de las cuales existen tratamientos económicos. Los expertos aseguran que una cuarta parte de los decesos que se les atribuyen podrían evitarse con medidas de prevención adecuadas.
De esas víctimas mortales, hasta el 80% se encuentra en países en desarrollo, donde los cuatro grandes factores de riesgo (consumo de tabaco y alcohol, alimentación inadecuada e inactividad física) tienden a aumentar. (4)

Hay futuro
Impulsemos la no aceptación de los valores dominantes. Apoyemos la afirmación de la vida.
Restrinjamos el consumo de patitas de pollo…

Hagamos el humor y no la competencia.
FI

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(1)
El filósofo Inglés Thomas Hobbes (1588-1679) sostuvo que el ser humano es egoísta y malo por naturaleza. Explicó la necesidad de pasar del estado de naturaleza al Estado de sociedad. Es indispensable vivir en colectividad, pues sin esta los individuos se destruirían a sí mismos.

(2) Capitalismo Mundial Integrado
(CMI, como lo define el pensador francés Félix Guattari)
Ver también:
http://firgoa.usc.es/drupal/node/36452
http://www.edicionessimbioticas.info/Plan-sobre-el-planeta-Capitalismo

(3) http://www.hispanosnet.com/articulos/onu_advierte_sobre_aparicion_nuevas_enfermedades.html
(4) http://www.excesodepeso.com.ar/los-ninos-de-hoy-podrian-tener-menos-esperanza-de-vida-que-sus-padres/

miércoles, 24 de marzo de 2010

Hay Futuro

Política – Innovación


La iniciativa partió de la Fundación Ciudad Política, de su presidente, Lic. Roberto Reale y se sumó la diputada Nacional, Lic. Laura Alonso. Pero lo notable fue el apoyo conceptual del representante de Finlandia en la Argentina, Embajador Jukka Pietikäinen.
El punto fundamental: la COMISIÓN PARA EL FUTURO.

En Finlandia
El pasado 17 de marzo de 2010, en la sede de la Universidad de Bologna en Buenos Aires, convocados por Ciudad Política *, un reducido grupo de especialistas y periodistas participó de la presentación hecha por el embajador finlandés. Que fue seguido por un intercambio de ideas. La experiencia de Finlandia es notable: se trata de la más destacada nación en el funcionamiento en su Parlamento de la Comisión para el Futuro, desde 1993.
“El rol de la educación para el progreso de la sociedad, el modelo de Estado social activo, el cambio climático y la energía, la nanotecnología, los desafíos globales de la producción de alimentos, la exclusión, el envejecimiento de la población y la identificación por radiofrecuencia (RFID) son temas tan distintos como importantes, para citar algunos de los ya tratados por la Comisión del Futuro del Parlamento de Finlandia”, sostuvo el disertante.

Para Argentina
Cómo manifestamos en nuestro humilde comentario, “la iniciativa es de importancia capital. Sólo estudiando el futuro se puede construir un devenir previsible, favorable a las generaciones futuras. Y estudiar el futuro significa “educarlo”: desde el presente, diseñarlo, evaluar las necesidades para su concreción, planificar los procedimientos a seguir y cumplir con flexibilidad tal plan. Sino, otros diseñarán “nuestro” futuro, el que al llegar seguramente nos tomará por sorpresa”.

Éxitos
Es nuestro compromiso sumarnos con humildad pero con máxima perseverancia a la iniciativa de Ciudad Política. Fase Inicial, justamente, es una experiencia comunicativa y de intercambio de visiones sobre los temas que la iniciativa expresa. Podemos sostener que el éxito de la creación y el funcionamiento de la Comisión para el Futuro será determinante en la generación de un real “nuevo modelo” de país.
Ya estamos trabajando.
FI

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